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如果自闭症孩子因为欠缺忍受挫折地能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导地策略，例如：发现自己生气地时候，要告诉自己：‘我不生气，因为我是乖宝宝；我不生气，我要深呼吸，因为我是好孩子。’有些自闭症孩子对于危险事物不够敏感，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意安全地考量。自闭症孩子对于固定地事情改变非常敏感，因此不要轻易地改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他地注意力。
从发展的精神的病理学的角度切入，将正常发育儿童和患有自闭症的儿童进行比较研究，既能了解自闭症的各种特点，又能反过来促进我们对正常发育儿童的再认识。社会理解力的缺失在患病儿童的幼儿时期就已经显现出来，他们探索了这些缺失是如何影响自闭症儿童的一生的。此外，还包括了现今对自闭症所采取的干预措施的总结，以及对将来研究方向的设想。
把每年4月2日定为“世界自闭症关注日”的意义：从1943年世界上出现一个自闭症病例至2008年已65年，人类对于自闭症的认知、对于自身责任的认识迈出了新的历史性一步。“世界自闭症关注日”提醒人类社会：应该实现自闭症患者与普通人间的相互尊重、相互理解与相互关心。作为普通人，不应把自闭症患者看作怜悯的对象，而应把4月2日这一天作为审视和增强自身道德观念、社会责任的契机。
自闭症孩子可能会出现语言发育的延迟或缺乏，导致他们难以用语言进行表达和交流。他们可能会重复某些语言行为，如反复说同一句话，而无法进行连贯的交流。此外，他们也可能存在非语言交流的障碍，如无法使用手势、姿势等表达自己的意思。
自闭症孩子可能会对某些物品或活动表现出过度的兴趣或迷恋，而对其他事物毫无兴趣。他们的行为方式可能会显得刻板、重复，如反复玩同一个玩具、看同一本书等。同时，他们可能会对某些声音、光线、质地等感官刺激表现出过度敏感或反应不足的情况。
