本文分享的二年级下册第六单元要点解读来自“统编语文同步名师优课”这套课程，本单元解读及教学建议由特级教师史春妍老师制作，欢迎大家分享和收藏哦！

二下第六单元要点解读及教学建议

一、单元整体解析

第六单元的人文主题为“大自然的秘密”，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。围绕这一主题，分别安排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇课文。

四篇课文体裁各异，有古诗，有短文，有儿童诗。课文通过不同形式和内容展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。两首古诗都是写景诗，分别描写了六月西湖的风光和明媚秀丽的春色。《雷雨》通过雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，层次分明地表现了3个场景的鲜明特点。《要是你在野外迷了路》这首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们辨识方向的自然现象，语言活泼通俗，科学知识丰富有趣。《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

《语文园地六》共安排了“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”和“我爱阅读”。目的在于调动学生的生活积累，聚焦指向生活的语文学习，从不同的角度启发学生的探究能力和自主学习能力。

二、单元教学要点

（一）课文教学目标

1.认识本单元44个生字，会写35个生字 。会写36个词语。

2.能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累词语，抄写句子。

3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。

4.能背诵《古诗二首》、《雷雨》。

（二）语文园地教学目标

1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。

2.能正确书写“含、迎”等应以多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；联系语境猜测词语的意思。

3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。

4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

5.能背诵古诗《悯农（其一）》。

6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。

（三）教学重难点

本单元“提取主要信息，了解课文内容”，是对之前“能找出课文中的具体信息”、“整合信息，作出推断”的要求的进一步深化。《雷雨》要求学生说说需雨前，需雨中和需雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的;《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，达成教学目标，也为之后的语文学习打下基础。

教学时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。《古诗二首》的课后习题要求学生一边读一边想象画面；《要是你在野外迷了路》课后的选做题旨在通过联系生活了解一些辨别方向的方法；《太空生活趣事多》通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。教学本单元的课文时，对科学常识不作深究，依据课文内容，紧扣单元语文要素，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养，提高学生的语文素养和审美情趣。

三、具体操作建议

1.《古诗二首》教学建议

本课一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。两首古诗皆为流传千古的写景佳作，艺术特色上有共同点：作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读起来让人身临其境。

两首古诗都具有色彩美、结构美、音韵美、意境美，教学时充分利用插图，诗画相融，借助插图引导学生想象画面，在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。第一首诗从解题开始，理解题目中“晓”的意思，了解净慈寺。前两句诗理解“毕竟”“不与”等词语，感受诗人对西湖的喜爱；后两句通过引导学生体会“红、碧”色彩的明艳。“接天”和“无穷”相结合进行体会，想象一碧万顷的美景。《绝句》教学时先抓住关键词，想象画面。分别找出诗中描写的景物和诗中描绘的色彩，结合插图想象说话，说说眼前出现了什么样的景色，体会诗人的心情。最后两句中的“窗含”于低年级学生而言，理解有一定难度。教学时要利用插图，了解诗人的观察角度，再想象诗人临窗远眺的景象，理解“窗含”的意境。

2.《雷雨》教学建议

《雷雨》一文描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

初读课文之后，紧扣课题“雨”找出课文里带有“雨”的词语，这一目的是梳理出文章的脉络，了解课文写了“雨前”、“雨中”、“雨后”三个部分。雷雨前这部分，通过乌云、大风这两样事物感受雷雨来前的样子，通过品析“乌”“黑沉沉”，结合汉字的字理，感受乌云又厚又低的特点；“垂”字用得十分形象巧妙，用实物演示，调动学生已有的生活经验，联系语境体会。如果说雨前是通过看，那么雨来了则是通过听，抓住“哗哗哗”，再结合看视频，想象雷雨的来势汹汹；雨后的部分通过看文中描写的景物，重点体会雨过天晴的变化，以及雷雨给人们带来的清新、愉悦的感受，通过朗读表现出来。

3.《要是你在野外迷了路》 教学建议

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富的自然知识的儿童诗。它以诗歌的形式，用假设的语气，介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪,这一切对小学生来说是那么的新奇有趣。

教学时围绕“天然的指南针”整体把握课文，借助图片或实物认识指南针，联系生活理解“天然的指南针”不是人工的，而是自然形成的。接着圈出文中介绍了哪几种天然的指南针，勾画出这些天然的指南针是如何帮助人们辨别方向的。在全班汇报交流的过程中，结合课文理解“忠实”、“向导”、“稀稠”等词语；同时结合生活实际理解光和影子的方向是相对的，北极星比作路灯。课文里关于积雪是如何指明方向的，利用图片简单引导学生理解沟渠南面因为有雪遮挡，光照时间比北面少，所以化得慢。

4.《太空生活趣事多》 教学建议

《太空生活趣事多》是一篇科学小品文。文章用轻松活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。课文主题部分每段都有关键词语提示段落的主要内容，便于理解和把握。语言富有趣味，开头的设问句和结尾的反问句首尾呼应，增强表达的趣味。文中还应用了大量的关联词。教学时可以从课题中“趣事”一词入手，抓住开头和结尾相互照应的几个句子明确文章的主题，并且指导读好这两段话。初读课文之后，找出课文从哪几个方面写了太空的趣事。因为课文特殊的构段特点，教学时引导学生关注段落中的关键词，初步学习理解段落的主要内容；另外联系生活，通过对比自己的日常生活和太空的生活，感受太空生活的与众不同、有趣新奇。在感受太空生活的有趣时，抓住关键词“舒服”“安稳觉”“即使”“因为”等词语，联系生活实际进行体会。在充分感受有趣之后，再回过来引导学生想想为什么在太空会出现有趣的现象，通过教师简单的介绍大致感知失重现象。最后，通过抓住课文的关键信息，运用课文中的词语，练习说话，说说太空中有趣的事情。

5.《语文园地六》 教学建议

（1）识字加油站

“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识，其中的“博、馆”等8个生字，学习利用场所名称识字。在学生认读词语，读准字音之后，结合生活经验说说自己了解的场所。对于“哨所、研究所”远离生活的场所，可以让学生根据名称里的“哨、研究”猜一猜。最后联系生活，拓展其它场所的名称。

（2）字词句运用

“字词句运用”第一题提供两组易错字。第一组为多写笔画或少写笔画的字：“含”字容易多写一点，“迎”字容易多写一撇，“留”字容易少写一点。另一组是结构易错字：“荡”字是上下结构容易写成左右结构，“满”“敬”两个字是左右结构，容易写成上下结构。第二题引导学生联系语境，利用反义词“明说——暗示”、“保密——泄露”、“安静——喧闹”猜词语意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。

（3）写话

“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。利用多媒体比如图片、资料等，拓展思路。鼓励学生用不同的方式提问。在自读例文之后，启发学生感受不同的提问方式，圈出疑问词比如“为什么、哪儿”等。接着让学生针对图片或资料内容，把自己想问的问题说清楚，教师要适当点拨，引导学生用上不同的疑问词。在此基础上，练习说话和写话。课后，将学生的问题做成小卡片，同学之间相互问问，或者张贴在教室里。

（4）展示台

“展示台”承接第五单元口语交际《图书借阅公约》相关内容，展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。小组先交流，比如如何参与建立和管理图书角，或者是自己的收获，阅读的习惯等等。之后全班进行交流。

（5）日积月累

“日积月累”要求学生熟读背诵李绅的《悯农（其一）》。先读正确、读通顺，注意“一”的变调，借助插图了解大意，体会农民的辛苦。通过多种形式的朗读在熟读中背诵。

（6）我爱阅读

“我爱阅读”要求认真阅读文章《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。文中的自然科学知识不必详细讲解，旨在培养学生探索科学的兴趣。读完后交流“书”的内容有哪些？是怎么形成的？有什么作用？

语文园地的教学安排不必按照板块的顺序进行，在教学时可以创设一个情境，比如“闯关”，让学生在情境中学习，避免枯燥的教学模式。

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